習(xí)近平總書記在近日召開的全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，加強(qiáng)教師待遇保障，維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益，讓教師享有崇高社會(huì)聲望、成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)之一?！?/p>

　　尊師重教是中華民族自古以來的優(yōu)良傳統(tǒng)?！盾髯印ご舐浴酚醒浴皣鴮⑴d，必貴師而重傅”，韓愈在《師說》中曰“道之所存，師之所存也”……尊師重教貴在用心更在于篤行。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)尤其重要。

　　讓教育家精神成為教師的“心之所向”。毛澤東同志說過“人是要有一點(diǎn)精神的”。沒有精神，人不會(huì)有出息。教師作為一種職業(yè)，教育家精神正是其標(biāo)桿。從心有大我、至誠報(bào)國的黃大年，到耄耋之年仍筆耕不輟、“一輩子學(xué)做教師”的于漪，再到全力托舉山區(qū)女孩讀書夢、“豁出命改變她們的命”的張桂梅……這些教師楷模帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有崇高精神的引導(dǎo)，他們是經(jīng)師與人師的統(tǒng)一，以生命之光照亮著他人前行道路。

　　讓教育改革為教師持續(xù)賦能。隨著生活水平不斷提高，人們對(duì)于教育事業(yè)的需求，已經(jīng)從“有沒有”轉(zhuǎn)向“好不好”“優(yōu)不優(yōu)”。教師隊(duì)伍同樣面臨著人民的更高期盼。黨的二十屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)“提升教師教書育人能力,健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制”，這次全國教育大會(huì)則就持續(xù)鞏固提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位等進(jìn)一步提出了要求。其中，既包括加強(qiáng)教師待遇保障，提高中小學(xué)教師教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)完善鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，推進(jìn)高校薪酬制度改革等，在物質(zhì)上給予充分保障；也包括減輕教師非教育教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)，做好教師榮休工作等，這些看起來很細(xì)微卻很重要的制度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)教師的充分尊重，必將全鏈條、全方位激發(fā)廣大教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　教師是人類靈魂的工程師，有道是“師心皎皎潭中月”。在知識(shí)大爆炸、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)下，碎片化的信息隨處可得，然而，從人的成長、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育規(guī)律來看，教師仍是學(xué)生成長的重要引路人。人人尊重教師，讓師道尊嚴(yán)成為溫暖的“流行色”，教師才能真正成為這個(gè)時(shí)代“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

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